Subscribe:

Ads 468x60px

Featured Posts

Tuesday, 23 September 2014

Komputer meja pertama guna teknologi NFC

 Sumber : bharian.com.my


Komputer meja pertama guna teknologi NFC

TEKNOLOGI Near Field Communication (NFC) memang sudah cukup banyak digunakan pada peranti telefon pintar. Kini, Asus turut menyematkan teknologi itu dalam komputer desktop miliknya, Asus M70.

Ini menjadi komputer desktop pertama di dunia yang berteknologikan NFC. Dengan teknologi ini, Asus M70 memungkinkan pengguna menjalankan aplikasi via NFC, bahkan komputer ini juga memungkinkan untuk sokongan foto secara tanpa wayar.

Ia mempunyai spesifikasi canggih. Dilengkapi built-in UPS, prosesor dual core Intel Haswell Core i3/i5/i7 serta grafik Nvidia hingga GTX 650.

Selain itu, komputer ini juga dilengkapi dengan caj tanpa wayar Asus boleh digunakan mengisi bateri telefon pintar.


Komputer ASUS M70







Sila Share Jika Suka Info Ini


Sunday, 21 September 2014

Peranan Pengetua Sebagai Pemimpin Sekolah

Pengetua sebagai pemimpin sekolah perlu memainkan peranan sebagai kepimpinan profesional.Kecemerlangan dan kelestarian kepemimpinan bermula dengan peranan pengetua.Pengetua yang mempunyai kualiti dan tret atau ciri peribadi yang baik akan dapat mempamer gaya kepemimpinan yang baik, cemerlang, berkesan dan lestari.

Pengetua mesti memiliki kredibiliti dan kompeten dengan kemahiran pentadbiran, pengurusan dan kepemimpinan.Oleh itu pengetua akan mendapat kepercayaan, kebergantungan, keyakinan , sokongan, kesepakatan bekerja dan dapat meningkatkan kesetiaan serta komitmen daripada anggota organisasi, pelanggan dan stakeholders.

Pengetua sebagai kepimpinan pendidikan di sekolah bertanggungjawab dan diamanahkan kemenjadian murid-muridnya untuk memperolehi ilmu pengetahuan, berkemahiran tinggi dan memiliki kepintaran pelbagai (Multiple Intelligence),bersahsiah cemerlang serta dapat menjadi sumber tenaga kerja yang compatible dengan pasaran kerja dan menjadi modal insan kelas pertama.

PERANAN PENGETUA

1. Pengetua sebagai pemimpin utama di peringkat sekolah diberi peranan melaksanakan pendidikan berkualiti dan cemerlang.Oleh itu pengetua perlu berusaha meningkatkan dan memantapkan tahap profesionalime dengan memiliki dan mengamalkan Ilmu Teori Pengurusan Sekolah terkini.Ilmu Teori Pengurusan Sekolah yang dimiliki akan membantunya bersikap profesional. Pengetua akan dapat bertindak tangkas dan berkesan serta membuat keputusan berteraskan etika dan moral professional pendidikan. Sekaligus dapat menangani segala isu kependidikan dan dapat menyelesaikan masalah sekolahnya dengan pemikiran rasional secara profesional.Keadaan ini berbeza dengan pengetua di zaman pra-merdeka yang melaksanakan tugas semata-mata mentadbir dan mengurus sekolah. Pengetua tersebut terjebak dengan tugas rutin dan formal serta bergantung kepada naluri, stail kepimpinan dan perwatakan sendiri.

2. Pengetua secara tersurat memainkan peranan sebagai ketua pentadbiran, pengurus dan pemimpin sekolah. Melaksana tugas menyelia pelaksanaan kurikulum sekolah selaras Dasar Falsafah Pendidikan Kebangsaan, menyelia pelaksanaan program pendidikan sekolah dan memberi khidmat sokongan, memberi kepimpinan profesional kepada semua staf sekolahnya dan mempereratkan kerjasama pihak sekolah dengan masyarakat melalui organisasi seperti Persatuan Ibubapa dan Guru.
Perubahan pesat dalam pendidikan di Malaysia dekad ini telah mendesak pengetua melaksana perubahan menjadi kepimpinan instruksional dengan menguasai aspek-aspek teknikal pengajaran dan pembelajaran, melaksana penyeliaan pengajaran dan pembelajaran guru di bilik darjah, mentadbir dan mengurus perhubungan kemanusiaan serta melaksana inovasi pendidikan ke arah membina generasi baru yang berupaya menghadapi cabaran-cabaran abad ke-21.

3. Pengetua semestinya tidak boleh hanya berperanan sebagai pentadbir dan pengurus sahaja. Pengetua mesti bertindak sebagai pemimpin pendidikan di sekolahnya.Kepemimpinannya menentukan halatuju sekolahnya.Kepemimpinannya mencorak citra sekolahnya. Peranannya mengarah, mengelola, menyelia, membimbing dan menyelesai masalah bersama guru dan staf sokongan akan memancu ke arah pencapaian visi sekolah. Stail kepimpinan yang berlandaskan prosedur kerja sahaja dan berpegang kepada pendirian bahawa pengetua sentiasa betul dan benar tidak sesuai diamalkan. Pengetua perlu menggunakan kreativiti dengan menghayati reflective rationality dan semangat syura yang berorientasi pelanggan. Pengetua sebagai the central figure dalam pentadbiran dan pengurusan sekolah berperanan sebagai pemimpin instruksional serta menjadi tempat rujukan, pakar runding, tempat berbincang dan berbicara, tempat rujukan, tempat mendapat khidmat nasihat sebagai kepimpinan instruksional.

4. Pengetua sebagai peneraju sekolah mesti memahami dengan jelas konsep dan idea yang boleh dijadikan asas dan panduan dalam mengurus sekolah.Di antaranya Sekolah Berkesan, Sekolah Berwatak, School view, Class view, Back to basic, Guru mengajar-Murid belajar dan Let manager’s manage dan seumpamanya. Pengetua mesti boleh memahami isu-isu pendidikan dan persekolahan agar dapat merealisasi pendidikan berkualiti untuk murid-murid di sekolahnya. Di samping itu dapat melahirkan the gentlemen, scholars and sportman melalui perancangan strategik sekolah.

5. Pengetua berperanan sebagai role model dan dapat mendorong guru berusaha dengan penuh keghairahan melaksana misi bagi mencapai visi sekolah dengan menjalin dan mengadun tenaga guru dalam satu pasukan kerja. Pengetua memberi inspirasi dan motivasi kepada guru untuk bekerja secara sukarela dan dalam suasana ceria serta berasa kepuasan apabila aktiviti sekolah dapat dilaksana dengan berkesan dan mencapai hasil yang cemerlang berdasar KPI yang telah ditetapkan.

6. Pengetua berkeupayaan melaksana permuafakatan strategik pendidikan di antara PIBG dan NGO yang terlibat secara langsung dengan usaha pembangunan dan kemajuan pendidikan termasuk agensi kerajaan dan swasta. Permufakatan strategik pendidikan dilakukan menerusi aktiviti yang boleh dilaksanakan oleh warga sekolah dengan pihak yang dilibatkan dalam hal yang disepakati dan dilaksanakan sesuai dengan keperluan dan kemudahan di peringkat sekolah. Permuafakatan strategik pendidikan perlu ada networking, kepakaran, sumber, kemudahan, pengalaman intitusi dan organisasi. Kemudian dibina pasukan petugas menjayakan satu-satu usaha yang telah disepakati bersama. Pemuafakatan strategik pendidikan mesti diinstitusikan agar berlangsung secara berkekalan dan berterusan serta sentiasa dibugarkan.

7. Pengetua mesti membuat analisis swot dan analisis persekitaran sekolahnya.Mengenalpasti kekuatan, kelemahan, ancaman dan peluang di sekolahnya. Sekaligus menyusun perancangan dan langkah menangani kelemahan dan ancaman.Mengembleng kekuatan dan menggunakan peluang yang ada mengatasi kekangan-kekangan di sekolah dan persekitarannya dengan mengarca , memeta dan merencana visi dan misi melalui pelaksanaan perancangan strategik sekolah. Visi dan misi sekolah dipersembahkan dalam bentuk mudah difahami dan boleh diterima serta dihayati bersama oleh seluruh warga sekolah. Pengetua mesti berkeupayaan menggunakan kedudukan, pengaruh, kebijaksanaan, berkeupayaan memujuk, kekuatan menggerak dan kemahiran mengurus, mentadbir dan memimpin serta melentur perbezaan dan kelainan di kalangan guru sekolahnya.

8. Pengetua berperanan mewujudkan dan melaksana perkhidmatan penyayang di sekolah. Pengetua menghargai dan mengiktiraf perkhidmatan yang diberikan oleh warga sekolah. Perkhidmatan penyayang boleh memotivasi dan membangkit serta menbugarkan semangat guru-guru bekerja dan melahirkan perasaan penghormatan kepada kepemimpinan pengetua.


BEBERAPA CIRI PENGETUA BERKESAN

1. Pengetua memiliki sense of mission dan sense of purpose, berwawasan, jelas halatuju dan matlamat yang hendak dicapai oleh sekolah melalui pernyataan visi dan misi sekolahnya.Berkeupayaan menjelaskan kepada warga sekolah dan komuniti setempat tentang visi dan misi sekolah dengan amalan walk the talk iaitu kepimpinan melalui teladan. Bertindak sebagai strategist yang berkesan dan memiliki kecekapan merangka strategi supaya dapat menjamin visi dan misi yang tersurat dan tersirat tercapai.Berupaya mengemblengkan segala sumber yang ada di sekolah secara maksimum dan bertindak pantas menangani kekurangan dan kekangan yang akan mengagalkan pencapaian visi.

2. Pengetua menjadi ketua guru dan ketua pedagogi serta mempunyai kemahiran membimbing guru dan bertindak sebagai pedagogical innovator. Mempunyai personaliti dan kekuatan minda dari segi intelek dan ilmu bagi menghadapi cabaran serta dapat membuat keputusan dengan tangkas dan tepat.

3. Pengetua memiliki kemahiran berkomunikasi interpersonal dengan baik dan berfikir reflaktif, kreatif dan konstruktif serta beriltizam,beristiqamah dan sanggup bermujahadah dalam pelaksanaan tugas dan tanggungjawab.Pengetua yang berkemahiran komunikasi dan diplomasi boleh meraih sokongan guru dan sekaligus menggalakkan penglibatan ibubapa serta komuniti setempat dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan sekolah.

4.Pengetua berpijak pada landasan yang tepat dan disokong oleh sifat muaddib, murrabbi dan mursyid serta memiliki sahsiah bercirikan insan cemerlang. Bijak memimpin, berakhlak terpuji, mempamer teladan yang baik dan berketrampilan serta bersikap amanah, bertanggungjawab, proaktif dan bersikap profesional.

5. Pengetua diiktiraf dan mendapat pengiktirafan umum bahawa sekolah yang ditadbir, diurus dan dipimpinnya menepati konsep sekolah dan tidak dipesepsikan dengan gambaran lain. Seiring dengan pengiktirafan perlu mempunyai iklim dan persekitaran kondusif dan kemantapan pencapaian akademik yang lahir sebagai satu pembudayaan atau etos sehingga wujud perhubungan yang harmoni di kalangan warga sekolah, pelanggan dan stakeholders.

6. Pengetua mempunyai stail kepemimpinan yang dapat menarik sokongan dan kerja sepasukan, berpesonaliti, ada ketokohan dan world view pendidikan yang luas.Pengetua berkelulusan, berilmu dan berkemahiran berkaitan Ilmu Teori Pengurusan Sekolah yang tinggi dan boleh digunasama. Pengetua mempunyai komitmen tinggi dan mendapat pengiktirafan guru, murid dan komuniti setempat serta mempunyai kesihatan yang baik dan sihat dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.


MASALAH DAN CABARAN PENGETUA KINI

1. Pengetua bersikap kurang peka dan kurang positif terhadap memajukan diri dari segi keilmuan profesional, lemah peribadi dan gaya kepemimpinan serta mempunyai mutu kepimpinan yang lemah.Pengetua berprestasi rendah memiliki kekurangan dari segi kemahiran untuk mengenalpasti amalan pengajaran berkesan. Ada Pengetua yang tidak dapat memberi sokongan atau bimbingan pedagogi secara terperinci kepada guru oleh sebab mereka kurang pengetahuan yang diperlukan.

2. Pengetua tidak dapat memberangsangkan dan memotivasi guru untuk meningkatkan kecekapan sebagai kepimpinan bilik darjah dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid.

3. Pengetua kurang memberi tumpuan khusus melaksana tugas sebagai kepimpinan instruksional.Penyeliaan dan pencerapan proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah bukan agenda utama.Kebanyakannya hanya melaksana tugas rutin sebagai pentadbir sekolah dan ceremony leaders sahaja.

4. Pengetua menghadapi masalah kekurangan resos bahan, ruang, kewangan dan manusia yang membantut kemajuan sekolah. Masalah ini amat ketara di kalangan pengetua sekolah di luar bandar. Keadaan menjadi kronik bila mana pengetua kurang menjalin hubungan dan tidak mendapat sokongan ibubapa dan masyarakat setempat.Dengan sumber terhad tidak ada banyak tugasan dapat dilaksana.Sekolah itu menjadi sinking school.

5. Pengetua melaksana tugas sebagai pentadbir dan pengurus sekolah mengikut kebiasaan dan kelaziman. Mereka terperangkap dengan kerja-kerja biasa dan tugas-tugas rutin. Kerja perancangan kurikulum, pengurusan pedagogi, perencanaan ko-kurikulum berkesan dam pemasyarakatan sekolah tidak diberi tumpuan serta tidak termasuk dalam jadual kerja pengetua.

6. Pengetua kurang pengetahuan dalam bidang pengurusan strategik dan tidak biasa mengamalkan budaya R&D dan tidak melaksana cara-cara pengurusan moden serta tidak melaksanan pemuafakatan Smart Partnerships untuk manafaat sekolah.

7. Pengetua kebanyakannya berumur lebih 50 tahun ke atas dan sentiasa terdedah kepada masalah kesihatan. Pengetua yang sentiasa berhadapan dengan pelbagai tugas dan segala macam masalah serta beranika kekangan akan mudah terdedah kepada stres yang akan menganggu tugasan sebagai kepimpinan sekolah berkesan.

8. Pengetua terperangkap dalam sempadan sekolahnya sendiri dan tidak melaksanakan dasar pintu terbuka dengan mengadakan koloboratif dengan rakan pengetua lain. Tidak berusaha untuk berkongsi pengalaman dan idea baru. Pengetua secara sedar atau tidak sedar telah membina sempadan lingkungan kerja sendiri. Berasa selamat atau terasing sama ada mempertahankan sempadan yang memagari atau memencil serta mengasing sekolah. Pemuafakatan strategik dengan pihak yang boleh memberi keberkesanan dan keberhasilan program pendidikan sekolah dirasakan akan mengancam kewibwaan sendiri atau ada rasa malu sendiri.


KESIMPULAN

Pengetua memainkan peranan penting ke arah menjadikan sekolahnya sebagai sekolah berkesan.Pengetua menjadi faktor penentu kejayaan sekolah.Kepemimpinan pengetua akan menentukan kemenjadian sekolah berkesan.Sekolah itu menjadi moving school.Ibubapa dan murid menaruh harapan yang tinggi kepada sekolah itu.

Sekolah berkesan ialah sebuah sekolah yang berjaya menghasilkan murid yang berjaya dalam aspek akademik, ko-kurikulum, pembangunan sahsiah dan kemahiran sosial melalui pemupukan budaya tradisi dan watak sekolah itu sendiri.

Peter Mortimer (1995) telah mengemukakan sebelas faktor sekolah berkesan.

1. Kepimpinan profesional.
2. Perkongsian visi dan matlamat.
3. Persekitaran pembelajaran.
4. Tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran.
5. Pengajaran bermatlamat.
6. Harapan yang tinggi terhadap pencapaian pelajar.
7. Pengukuhan positif.
8. Pemantauan kemajuan.
9. Hak dan tanggungjawab pelajar.
10. Hubugan rapat keluarga – sekolah.
11. Organisasi pembelajaran.

Sekolah berkesan mempunyai pengetua sebagai kepimpinan instruksional yang memberi tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran bermatlamat. Pengetua berkemahiran mengurus perubahan sekolah dari segi konsep dan idea kepada perlakuan dan tindakan serta mengadunkan faktor-faktor di bawah kawalan kepada perubahan pendidikan berkualiti. Sekolah menjadi moving school yang dianggap sebagai sekolah berkesan.Sekolah berkesan akan menjelmakan perwatakan tersendiri melalui etos sekolah.Murid-murid akan dibentuk supaya mempunyai perwatakan cemerlang seperti berbudi pekerti mulia, berpegang kepada prinsip agama dan Tuhan, berilmu dan mempunyai tahap intelektual yang tinggi, memilikki ketahanan fizikal, semangat kesukanan (sportmanships) dan kegiatan luar dengan berpaksi disiplin yang kental. Sekolah boleh menjadi sekolah berkesan apabila pengetua menjadi pengetua berkesan.



Sumber : noddenberek12kbr.blogspot.com


Sila Share Jika Suka Info Ini


Kepimpinan berprestasi tinggi

Oleh Cikgu Sidek Baba | www.sinarharian.com.my

KEPIMPINAN berprestasi tinggi amat diperlukan di peringkat Kementerian, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan juga sekolah. Perlu ada korelasi yang erat di antara kepimpinan di setiap peringkat supaya sebarang dasar dan strategi baru yang dirumuskan oleh kementerian dapat diterjemahkan dengan baik.

Kualiti kepimpinan sekolah merupakan faktor berasaskan sekolah yang kedua terpenting, selepas kualiti guru dalam menentukan keberhasilan murid. Beberapa kajian antarabangsa tentang kepimpinan sekolah menunjukkan pengetua/guru besar yang cemerlang, iaitu yang memberi tumpuan kepada kepimpinan instruksional dan bukannya kepimpinan pentadbiran, dapat meningkatkan keberhasilan murid sebanyak 20 peratus.

Walau bagaimanapun, kriteria pemilihan yang diamalkan pada masa ini sebahagian besarnya ditentukan berdasarkan tempoh perkhidmatan dan bukannya kecekapan kepimpinan. Pengetua/guru besar cemerlang akan diberikan insentif untuk berkhidmat di sekolah berprestasi rendah, dan akan berperanan sebagai mentor dalam komuniti yang lebih luas.

Asas kepimpinan di setiap sekolah akan diperkukuh iaitu dengan membangunkan dan menjadikan guru penolong kanan, ketua bidang dan ketua panitia sebagai pemimpin instruksional. Pemimpin instruksional tidak saja mahir dalam hal-hal mekanistik kepimpinan sekolah tetapi mampu membentuk watak murid.

Setiap pengetua/ guru besar diperlukan mendapatkan sijil Kelayakan Profesional Kebangsaan bagi kepimpinan pendidikan (NPQEL) daripada Institut Aminuddin Baki (IAB) sebelum boleh dilantik sebagai pengetua/guru besar. Ia bagi membolehkan daya kompetensi kepimpinan meningkat dan keberhasilan murid bertambah.

Pengetua/guru besar mempunyai keluwesan untuk berkhidmat di sekolah rendah atau menengah melalui satu laluan perkhidmatan awam guna sama yang baharu. Mereka akan dinilai setiap tahun menggunakan satu instrumen penilaian baharu yang memberi penekanan kepada keupayaan kepimpinan dan peningkatan keberhasilan murid.

Keluwesan ini termasuklah perkara yang melibatkan kepimpinan instruksional seperti perancangan peningkatan sekolah, perancangan kurikulum dan kokurikulum dan juga berkaitan dengan kepimpinan pentadbiran seperti agihan peruntukan sekolah.

Sepertimana guru, aspirasi bagi pemimpin sekolah adalah untuk membina budaya kecemerlangan profesional pimpinan teladan rakan setugas. Pemimpin sekolah membimbing satu sama lain, membangunkan dan menyebarluaskan amalan terbaik, dan sama-sama bertanggungjawab bagi mencapai standard profesional.

Pendekatan kolaboratif ini penting kerana ALLAH tidak mengurniakan semua bakat kepimpinan kepada seseorang. Adanya asas kolaboratif atas muafakat di kalangan kepimpinan kependidikan membolehkan sikap saling melengkapi terjadi. Potensi yang ada dikongsi supaya manfaat instruksional dinikmati oleh murid.

Ia memerlukan kekuatan dalam diri pengetua/guru besar menghubungkan pendidikan sebagai suatu proses mengadabkan insan. Ia memerlukan disiplin kognitif atau akal yang tinggi, kekuatan dalam diri yang ampuh dan diterjemahkan dengan disiplin amal yang sifatnya menyumbang.

Kualiti kepimpinan seperti ini amat perlu untuk respons kepada sasaran pendidikan dan latar murid yang berbeza. Ia tidak saja memerlukan ilmu yang kukuh tetapi pendekatan instruksional yang berkesan supaya maksud pendidikan tidak hanya sekadar membangun keperluan kognitif atas maksud peperiksaan tetapi juga membangun watak dan sahsiah untuk dijadikan sumber teladan.

Kepimpinan sekolah amat penting menghubungkan peranannya sebagai suatu taklif atau amanah keguruan yang tinggi bagi membentuk generasi penerus yang memiliki kualiti pencapaian akademik yang terus meningkat di samping kualiti watak yang menjadi contoh mithali.

Hal ini menjadi matlamat akhir menghasilkan kualiti kepimpinan dan kepengikutan. Korelasi antara keduanya amat penting dibangunkan supaya wujud gerak muafakat ke arah amanah bersama iaitu menghasilkan generasi berprestasi tinggi yang bakal menyumbang kepada diri, masyarakat dan negara.



Sila Share Jika Suka Info Ini


Friday, 12 September 2014

Soalan bocor UPSR 2014

Di Malaysia ni macam-macam benda bocor. Parlimen bocor, bangunan kerajaan bocor, Kompleks sukan bocor, maklumat pertahanan bocor, operasi polis bocor,sempadan bocor, rahsia kerajaan bocor dan yang paling terkini soalan UPSR 2014 bocor lagi. Rasa-rasanya angkara siapa?

Mungkinkah isu bocor ini sudah berlaku sekian lama cuma tahun 2014 ini terang bersuluh kerana kecanggihan alat komunikasi. Jadi barulah KPM baru sedar akan fenomena kebocoran ini. Untung bagi yang dapat soalan bocor kerana kononnya murid-murid mereka pandai dan guru-gurunya hebat mengajar tetapi hakikatnya rupanya dibantu oleh soalan bocor. Ini dapat dibuktikan apabila ada murid yang mendapat 5A dalam UPSR tidak setanding dengan murid yang mendapat 5C apabila berada di sekolah menengah.

Soalan bocor ini adalah ciptaan KPM apabila memberikan ganjaran berupa wang kepada sekolah yang menunjukkan prestasi yang baik. Manusia mana yang tidak mahukan wang? Sedangkan ada manusia sanggup melakukan rasuah untuk mendapatkan wang malah mempertaruhkan nyawa ke tali gantung dengan mengedar dadah. Itu semua kerana wang. Berapa banyaklah manusia di Malaysia yang ada integriti???

Kebocoran kertas soalan UPSR 2014 merupakan sesuatu yang sangat memalukan di pihak Kementerian Pendidikan. Ini menunjukkan KPM tidak mempunyai SOP yang baik untuk menjaga kerahsiaan dokumen yang dianggap SULIT. Adalah tidak tepat jika guru-guru dituduh membocorkan kertas soalan peperiksaan UPSR. Boleh jadi kertas soalan UPSR ini di bocorkan oleh pegawai-pegawai yang menjaga Bilik Kebal selepas menerima daripada pencetak kertas soalan tersebut. Kemudian mengedarkannya atau menjual kepada mana-mana pihak yang mahu mendapatkan ganjaran daripada kerajaan. Itu cuma pendapat igufran.


Bagi mengelakkan perkara sama berulang, pihak kementerian perlu melakukan sesuatu yang benar-benar dapat membendung isu kebocoran soalan. Ini termasuk cara pembungkusan soalan selepas dicetak oleh syarikat yang diberi tanggungjawab mencetak kertas soalan. Begitu juga dengan kawalan di kilang pencetakan kertas soalan.


Sila Share Jika Suka Info Ini


Tuesday, 29 July 2014

Ibu bapa perlu terima tahap kemampuan anak

MyMetro | Oleh Ruhaiza Rusmin

Setiap kali menerima keputusan peperiksaan di sekolah dulu, perkataan pertama yang keluar daripada mulut ibu penulis ialah ‘periksa kali ini dapat nombor berapa?’

Kini, selepas penulis memperoleh cahaya mata, pertanyaan sama juga masih meluncur keluar biarpun era pendidikan kami berbeza.

Ternyata, keputusan berasaskan akademik masih lagi berada di tangga teratas dalam mengukur keupayaan pelajar.

Biarpun sistem serta modul pendidikan sudah dipelbagaikan bersesuaian keperluan zaman, mentaliti mengaitkan kejayaan pelajar dengan akademik masih sukar diubah.

Akademik masih lagi dijadikan kunci utama menentukan kemampuan pelajar sekali gus boleh dicongak masa depan mereka.


Pengarah Pusat Permata Pintar Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Prof Datuk Dr Noriah Mohd Ishak berkata, kecemerla­ngan melalui akademik tidak boleh dijadikan ukuran bagi menentukan keupayaan pelajar.

Beliau berkata, pencapaian akademik, kecemerlangan, keupayaan dan kemampuan pelajar diukur menerusi pelbagai aspek.

“Masyarakat melihat konteks kejayaan adalah melalui kecemerlangan akademik. Ia dilihat sebagai penanda aras untuk penilaian prestasi.

“Sedangkan pendidikan bertujuan melahirkan pelajar serba boleh dalam aspek sahsiah, kemahiran diri, pengetahuan serta mempunyai nilai positif sebagai bakal pemimpin.

“Kita sebagai masyarakat perlu tahu definisi kecemerlangan itu banyak maknanya. Bukan sekadar kelayakan akademik semata-mata,” katanya.

Beliau berkata, sikap ibu bapa yang hanya mementingkan pencapaian akademik hingga melupakan potensi anak yang lain perlu diperbetulkan.

“Ibu bapa ada hak mahukan anak berjaya dalam pelajaran, namun perlu juga menerima hakikat sejauh mana tahap kemampuan (pelajar).

“Setiap pelajar bukan berada dalam kelompok strata, tapi mempunyai pel­bagai tahap serta kelebihan masing-masing.

“Jika pelajar itu tidak cemerlang akademik, tidak semestinya dia tidak ada keupayaan lain. Dia mungkin kreatif dalam aspek tertentu dan ia boleh dikem­bangkan dengan sokongan,” katanya.

Beliau menegaskan, pendidikan ialah proses pembelajaran berterusan dan tidak terhenti melalui keputusan peperiksaan semata-mata.

“Matlamat negara menerusi pendidikan ialah melahirkan bakal generasi masa depan yang mampu berfikir pada aras tinggi, mempunyai sahsiah diri dan boleh menjadi pemimpin yang baik.

“Memang kalau dilihat sekilas lalu, mustahil pelajar yang mempunyai keputusan akademik baik tidak pandai.

“Tapi kepandaian juga subjektif. Dia mungkin tidak memperoleh senarai A yang panjang, tapi kemampuannya berfikir di luar kotak misalnya, adalah satu kelebihan,” katanya.

Tindakan ibu bapa yang sering memberi tekanan kepada pelajar juga boleh memberikan impak negatif.

“Ibu bapa mungkin menganggap cara itu tidak menekan, tetapi bagaimana pula pelajar. Tekanan mungkin boleh mewujud­kan konflik.

“Konflik pula bukan sesuatu yang baik kerana boleh menjejaskan tumpuan terhadap pelajaran, emosi dan fizikal.

“Seorang pelajar tidak memerlukan konflik, tapi lebih kepada ketenangan juga sokongan,” katanya.

Ibu bapa juga, katanya, perlu mempunyai perasaan ‘belas’ dan memahami masalah dihadapi pelajar dalam pelajaran.

“Ada ibu bapa tidak mahu tahu atau tidak kisah mengenainya. Mereka hanya mahu melihat keputusan yang baik saja.

“Tindakan ini mencabar kemampuan pelajar bertahap sederhana. Sudah tentu keupayaan mereka mencapai keputusan ada hadnya.

“Jangan terlalu memaksa dan jangan anggap anak tidak cemerlang akademik tidak mempunyai masa depan. Zaman ini banyak pilihan boleh dibuat,” katanya.

Malah, zaman alaf baru ini memperlihatkan ramai pihak melihat potensi pelajar dari sudut berbeza.

“Seperti mana dikatakan, setiap pelajar adalah unik. Mereka ada kebolehan dan potensi sendiri.

“Kepentingannya ialah melihat bagaimana pelajar berkenaan boleh berinteraksi, berfikir di luar kotak, memberikan jawapan logik dan kreatif.

“Bukan semata-mata keputusan akademik dengan susunan A yang panjang. Itu juga tidak berguna andai kata pelajar jadi seperti robot diprogramkan,” katanya.

Sebagai pelajar alaf baru, mereka perlu dipersiapkan dengan nilai kepemimpinan sebagai pemimpin masa depan. (future leader)

Bagaimanapun, menjadi pemimpin masa depan bukan bermakna harus mempunyai kelayakan akademik semata-mata, tapi perlu diperlengkapkan dengan ciri-ciri kompeten sebagai bakal pemimpin.

“Ciri-ciri ini tidak boleh diperoleh menerusi buku saja, tapi juga pengalaman.

“Bagi mendapat ciri-ciri itu, pelajar memerlukan pendedahan yang pelbagai serta pemantapan kemahiran yang boleh dibentuk menerusi persekitaran,” katanya.

Ibu kepada dua pelajar yang memperoleh keputusan 5A dalam peperiksaan Ujian Pencapaian Sekolah rendah ( UPSR) Norli Kairon berkata, dia tidak pernah memaksa anak untuk belajar.

Sebaliknya, menyerahkan kepada anaknya bagaimana menentukan corak masa depan.

“Saya tahu akademik penting, tapi tidak pernah memaksa anak untuk belajar semata-mata mahu mereka memperoleh keputusan cemerlang.

“Asalkan mereka gembira (belajar) itu sudah cukup.

“Pendidikan alaf baru tidak hanya menekankan keputusan peperiksaan. Biar mereka mencorakkan masa depan sendiri dan saya hanya memberi panduan,” katanya.



Sila Share Jika Suka Info Ini


Wednesday, 18 June 2014

Murid Tahun 6 SK. Bahagia Tawau hilang

Semalam igufran telah mendapat maklum seorang murid Tahun 6 di SK Bahagia dilaporkan hilang. Murid itu dikenali Siti Aisyah Bt. Aziz merupakan murid Tahun 6 SK. Bahagia Tawau.

Menurut ibunya yang disebarkan dalam beberapa Group whatsapps, beliau pergi ke sekolah sekitar pukul 5.00 petang kemarin untuk mengambil anaknya. Anaknya lambat balik kerana mengikuti kelas tambahan. Setelah beberapa lama menunggu, kalibat anaknya tidak muncul mendorongnya bertanyakan murid-murid sekelas dengan anaknya. Murid sekelas anaknya memaklumkan kepada beliau bahawa anaknya pulang pada waktu tengahari dengan menaiki bas kerana mengadu sakit. Walau bagaimanapun pemandu Bas Sekolahnya menafikan anaknya menaiki basnya pada tengahari.

Sesiapa yang menjumpai kanak-kanak ini sila hubungi Balai Polis Tawau.



Update Pukul 11.45

Murid yang dikatakan hilang tidak mempunyai unsur Jenayah. Murid tersebut sudah ditemui dalam keadaan selamat di rumah neneknya. Murid ini sepatutnya menghadiri kelas tambahan pada sebelah petang tetapi tidak menghadirinya kerana kesihatan yang kurang mengizinkan. Murid ini meminta dua orang rakannya menghantarnya ke perhentian bas tanpa pengetahuan pihak sekolah atau guru yang mengadakan kelas tambahan.

Menurut Guru Besar SK Bahagia lagi, semasa waktu sesi persekolahan, murid berkenaan dibawa di bilik Kaunseling untuk berehat setelah mengadu tidak sihat. Guru kelas cuba menghubungi keluarga murid berkenaan tetapi data murid tidak lengkap tambahan pula murid berkenaan tidak mengingati nombor telefon ibu bapanya. Murid berkenaan dibenarkan balik ke kelas setelah beransur sihat.

Komen igufran : Syukur kerana tidak ada apa-apa perkara buruk berlaku. Sebagai pengajaran kepada ibu bapa jangan terlalu berahsia nombor telefon sehingga sukar dihubungi apabila berlaku kecemasan. Beri kerjasama kepada pihak sekolah untuk mengisi data dengan lengkap dan tepat.



Sila Share Jika Suka Info Ini


Tuesday, 27 May 2014

Bagaimana Malaysia hebat dalam bidang sukan??

Catatan ini igufran petik daripada blog yang mengangkat Jepun sebagai juara Piala Thomas 2014.

Kombanwa..

Adakah anda bersetuju kemajuan sukan sesebuah negara bermula dengan peranan ibu bapa serta pendidikan?Bersetujukah anda sesebuah pasukan lebih berjaya kira punca kewangan dicari dengan usaha sendiri berbanding disalurkan oleh kerajaan? Bersetujukah anda,seseorang atlit perlu melakukan sesuatu yang mustahil untuk menggapai puncak dunia?/

1 ) Situasi biasa yang sering didengar

Dalam menanam benih minat kanak-kanak untuk menjadi seperti pemain idola,pengenalan tentang sukan yang digemari perlu dititik beratkan..Di Malaysia,kebanyakkan kesedaran tentang sukan amat cetek.

Anak : Abah, saya nak main bola,nak jadi macam Safee Sali..

Abah : Alahhh.Tak payahlah. Bola bukan sampai ke mana pun. Baik belajar dapat 5A lagi bagus.

Ini kebanyakkan dialog antara anak dan ibu bapa apabila anak kecil melontarkan minat yang mendalam.Tidak kurang hebatnya dengan suasana pendidikan..

Cikgu PJ : okay..saya nak kamu semua bawak pakaian sukan setiap kali watu PJ tidak kira hujan ataupun tidak"..

Murid : maaf cikgu..ibu bapa saya tak izinkan. Bila PJ penat..tak boleh fokus pada pembelajaran.

Persoalannya..kenapa PJ,Seni,Muzik,Kemahiran Hidup yang dianggap subjek tidak penting termaktub dalam sistem pendidikan?

Di Japan.."

Anak : Ayah..saya nak jadi pemain badminton seperti Tago.

Ayah : Cikgu,saya hendak masukkan anak saya dalam kelab badminton sekolah. Sila beri tunjuk ajar cikgu.

Dalam masa yang sama, si ibu bapa akan mencari inisiatif untuk memberi latihan tambahan kepada anak mereka dalam memajukan diri dalam badminton.Termasuklah, dengan pembacaan melalui laman web dan sebagainya. Anak kecil ini,akan terus mengenali badminton sejak dari Elementary School hinggalah peringkat University.

Moralnya disini. Peranan ibu bapa dan pendidikan adalah berkait rapat dalam memastikan sesebuah sukan atau sebagainya menjadi maju kehadapan. Inilah yang berlaku kepada Japan apabila pada masa dulu,Japan pernah dikalahkan Malaysia. Namun kini, apakah status Japan jika dibandingkan dengan Malaysia yang kini baru muncul kembali dipersada bola antarabangsa. Namun harus diingat,Japan kini lebih kuat berbanding Malaysia dalam badminton. Kita punya ada Lee Chong Wei.Tapi mereka punya kekuatan lelaki dan perempuan untuk acara berpasukan.

Baca seterusnya : izuanibrahim84.blogspot.com




Sila Share Jika Suka Info Ini